現場力とコミュニケーション　グループワーク内容（池田　担当分） 2006.11.21

【テーマ】

　プロセスレコードの〈批判的〉研究

【状況設定】

あなたは、これまでに看護教育における実習の現場で、プロセスレコードの 作成という課題をおこなってきました。ここではあなたが、授業で与えられ、そして具体的作成してきたプロセスレコードについて、この授業では、より価値自 由にかつ相対的に、プロセスレコードをとりあつかます。そのような作業により、このような自己内省型の教育ツールが、看護教育ひいては、医療の現場におけ る対人関係をどのように「理想化」（より社会学的概念として正確に表現すると「理念化」（アイディアライズド）といいます）しているのかについて、みなさ んの経験や議論を通して明らかにします。

【課題】

１．プロセスレコードについて知っていることを調べなさい。

２．プロセスレコードについて（実際の作成経験のある人は、その門外漢に対して）わかりやすく説明してください。

３．プロセスレコードについて、その教育上におけるプラスの意義について、自分の経験を交えて指摘しましょう。

４．プロセスレコードについて、その教育上におけるマイナスの意義について、自分の経験を交えて指摘しましょう。

５．現場経験が長くなるほど、プロセスレコードの教育経験などについて「忘却してしまうようだ」という声が聞かれます。その理由はなぜ でしょうか？　みなさんの中に現場経験がそれほどない方がいらっしゃっても、どうして、医療・看護・福祉の学生たちが「結果的に」そのような事態に陥って しまうのかについて、その状況を想像して、そこで何がおこっているのか／おこったのかを省察し、みなさんで知恵を出し合って話し合ってください。

６．以上のような成果について、「プロセスレコード」風に、ご自身の経験をまとめて宿題とし、次回に持参してください。

7.　もちよった皆さんの資料をもとに、みんなで議論し、最終的に、プロセスレコードを使う授業をどのように改善すればよいか話し合っ てください。

【考える視点】

• プロセスレコードのエピソードは過度に理念化される。
• 他方で、初学者の教育には便利だ。
• 専門家と初学者（つまり学生）では、現状やエピソードの切り方が異なるのでは？
• 理想と現実のギャップを代表する例である。
• 頭ごなしに疑念を提示するだけでなく、実際につかってみて改善する方法もあるのでは？
• プロセスレコードが生まれてきた当時の人間観や社会観（ひいては臨床観）についての理解も必要では？
• ディスカッションのプロセスのダイナミズムと、プレゼンテーションになった時の単純化や平準化
• 現場力とプロセスレコード

【時間配分】

16:20〜16:35（15分）　　オリエンテーション

16:35〜17:20（45分）　　グループワーク

17:20〜17:50（30分）　　任意の数グループを指摘して発表、残りを全体討論。

全体討論

【グループ編成】

学生数＿＿名（　＿＿グループ）　

文献：

池田光穂　プロセスレコードとはなにか？