教職員のための研究倫理マニュアル

はじめによんでください

教職員のための研究倫理マニュアル

Faculty and Stuff Development for Research Ethics

池田光穂

APRIN-CITI-JAPANにアクセスしてください（ログインID／パスワードが必要です）
https://edu.aprin.or.jp/

《解説》

JST事業受講者コース(1)（生命医科学系）

責任ある研究行為について／Responsible Conduct of Research_RCR

研究における不正行為／Research Misconduct_RCR

データの扱い／Data Handling_RCR

共同研究のルール／Rules for Collaborative Research_RCR

オーサーシップ／Authorship_RCR

盗用／Plagiarism_RCR

公的研究費の取扱い／Managing Public Research Funds_RCR

JST事業受講者コース(2)（理工系）

研究不正／Research Misconduct_RCR-S

工学研究におけるデータの管理上の倫理問題／Ethical Issues in the Management of Data in Engineering Research_RCR-S

責任あるオーサーシップ／Responsible Authorship_RCR-S

理工学研究領域の論文発表とピア・レビュー／Ethical Issues in the Peer Review and Publication of Engineering Research_RCR-S

理工学分野における共同研究／Collaborative Research in Engineering Fields_RCR-S

研究者の社会的責任と告発／Whistleblowing and the Obligation to Protect the Public_RCR-S

公的研究費の取扱い／Managing Public Research Funds_RCR

JST事業受講者コース(3)（人文系）

研究活動における不正行為／Misconduct in Research Activity_RCR-H

盗用／Plagiarism_RCR-H

共同研究／Collaborative Research_RCR-H

ピア・レビュー／Peer Reviews_RCR-H

公的研究費の取扱い／Managing Public Research Funds_RCR

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《管理者向けチェックリスト》

□　教員・研究員（招へいの他、DC、PD等を含む）、研究補助者（技術補佐員など）は受講したか？（必須）

□　大学院生は受講したか？——大学院生も論文や学会発表等、研究成果を発信する立場にある。必ず受講させる必要がある。博士論文はインターネットで公表することが義務付けられているのでで、研究成果の発表についての教育も遺漏のないようにしなければならない。

□　関係する学部学生は受講したか？——推奨事項。とくに、将来研究者を目指す学生のみならず、レポートや卒業論文の書き方、研究室における実験への取り組み方など、基本的な部分は全ての学部学生に必要である。

《運用上の工夫》

□　各研究分野——コミュニケーションデザイン・センターに関わるあらゆるタイプの研究——の特性に応じた内容の研究倫理教育を実施しているか？

□　責任ある研究活動の推進や特定不正行為の説明などの全分野に共通的な事項に加え、研究の態様に応じて、実験ノートの作成、生命倫理、技術者倫理、個人情報の取扱い、インフォーマントとの接し方など、研究を実施するうえで重要なポイントを含めた教育を実施しているか？

□　【データ管理の重要性】研究データの保存の重要性についても指導・教育する必要がある。論文等の研究成果に疑念を持たれた場合、研究者の責任において、データを開示して疑いを晴らさなければならないことについて理解させたか？

《実施方法》

□　部局の研究倫理教育責任者／副責任者が企画し、実行に移しているか？

□　学生・院生への教育には、授業の一部に組み込んだり、オリエンテーションに取り入れたりするなど、確実に実施できるよう努めているか？

□　クロスチェックの機会を増やすために、既存の教材やオンラインツールの活用などをしているか？

《実施回数》

□　学生・院生については、それぞれの課程の在学中に少なくとも１回は実施しているか？
□　教員、研究員等の研究者について採用時には確実に実施したか？　また未実施であったものについて、それ以降におこなったか？
□　本学のFD研修に準拠しているか？——現行では、３年に１回程度受講させることが望ましいと指摘されている。

《推奨される教材》

□　教材は、各部局や部局に属するそれぞれ研究者の研究分野の特性を踏まえて考案されているか？——場合によっては、理系・人文社会系・学際融合系などと分けて、その分野の専門家の管理者に委ねることも検討してもいい。
□　推奨されている教材（１）：リーフレット「優れた研究成果を着実に産み出すために：研究不正の防止と責任ある研究活動の推進」（平成 27（2015）年３月　大阪大学研究公正委員会）——コメント：※共通的な部分の導入としては使えますが、ガイドラインの求める研究倫理教育の要件を十分に満たしているとは言えません。
□　推奨されている教材（２）：書籍「科学の健全な発展のために：誠実な科学者の心得」（平成２７年３月　日本学術振興会、丸善出版） ——コメント：※英語版もあります。テキスト版はウェブサイトで公開されています。https://www.jsps.go.jp/j-kousei/rinri.html
□　推奨されている教材（３）：オンラインツール「CITI Japanプログラム」（信州大学ほか）——コメント：※部局単位で申し込んでください。平成28年度までは無料です。受講管理が可能です。一部英語版もあります。※※サイト（http://www.shinshu-u.ac.jp/project/cjp/）を私（＝本ウェブページの作成者）は覗いたが、管理者向けのサイトで、研究者個人が申し込むには敷き居が高く（研究倫理の推奨という観点からみるとあまり）好ましいものとは思えない。
□　推奨されている教材（４）：オンラインビデオ学習教材「THE LAB」（米国研究公正局、日本語版は日本科学技術振興機構が作成）——コメント：※バーチャル体験学習型教材。グループディスカッションに便利です。※ ※ドラマ仕立てで、関心をある人には眼が離せない！

《用語集：チェックリスト》

□　倫理を定義できますか？
□　倫理的リーダーシップとは何でしょうか？
□　倫理的意思決定について説明できますか？
□　倫理的意思決定に関する４つの着目点について述べてください？
□　倫理的意思決定プロセス——倫理的意思決定するプロセスは四段階ある（ジェイスムス・レスト 1986；James Rest, 1986）
□　倫理的問題の特性が、レストの意思決定プロセスや行動に影響を与えることを明らかにした——トーマス・ジョーンズ（Thomas Jones, 1991）
□　カナダ国防省とカナダ軍はこれらのアイディアをもとに調査研究を始めた。
□　米国海兵学校や海軍のチャプレン（従軍牧師）における意思決定の倫理調査研究をおこなった——エリザベス・ホームズ（Elizabeth Holmes, 2006）

《用語集：解答とコメント（一部）》

□　「倫理とは、私たちが最善の自己としていかに行動すべきかを示す行動基準」である。
□　倫理的リーダーシップとは、人びとが（自らを）「最善の自己として働くこと」をサポートする精神とそれにもとづく実践のことである。
□　倫理的リーダー（＝リーダーシップを体言する人）は、自分の必要性よりも（あるいは必要性と矛盾することなく）「科学にとって必要なことを最優先」する。※
□　「倫理的意思決定とは、倫理的諸決定（ethical decisions）を下すための段階を踏んだ方法」である。君がある倫理的課題を認識したとしよう、その際に君は、何をなし、何を実行するのかを決定しなければならない。これには、いくつかの方法があるが、共通の利害関心をもつようにしなければならない。
□　倫理的意思決定の４つの着目点：１）あなただけがよければいいという、段階ではもはやない［という認識をもつ］。２）為すべきことを見いだす。３）公益を達成することを試み、かつ危害を限定する。４）合理的なプロセスに準拠すること。
□　ホームズ（2006）の研究によると、次の４つの倫理的強度要因（moral intensity factors）によって、人びとの［行動の］反応が影響を受けるという：１）ある与えられた行動が良いとか悪いという判断について、君が属している社会集団の合意の程度により、ただし、この社会集団とは、同僚・家族・友人などをさす。２）君の決定により影響を受ける人びとが感じることにどの程度の親近感ないしは距離感をもつかの程度により。３）君の行為がどの程度まで誰かに損益を与えるのかの程度により。４）どの程度（の頻度で）なにか悪いことが起こるのかの程度により。
□　影響を与える決定がどの程度なのかを、上掲のそれぞれの４つの要因について問うてみなさい。

※What is ethical leadership? - Ethical leaders help the people they work with to be their best selves. They put the needs of science ahead of their own needs.
Source: http://lab.jst.go.jp/english.html
※ You recognize an ethical issue, decide what to do, and act. There are many ways to do this, but they tend to have common concerns. op. sit.
※出典は、http://lab.jst.go.jp/japanese.html

《ウェブサイト》

□　研究公正（Research Integrity）
https://www.jsps.go.jp/j-kousei/
□　「科学の健全な発展のために：誠実な科学者の心得
https://www.jsps.go.jp/j-kousei/rinri.html
□「優れた研究成果を着実に産み出すために：研究不正の防止と責任ある研究活動の推進」（平成２７（2015）年３月　大阪大学研究公正委員会）
http://www.osaka-u.ac.jp/ja/research/iinkai/integrity/files/oe5pbh
□オンラインビデオ学習教材「THE LAB」（米国研究公正局、日本語版は日本科学技術振興機構が作成）
http://lab.jst.go.jp/index.html

《監査・サンクション》

「毎年、文部科学省のガイドラインに沿った取り組みが実施されているかどうか、履行状況調査が実施されることとなっており、本年も夏以降に実施される予定です。／詳細は未定ですが、調査の内容によっては追加で実施を依頼する事項のある可能性もありますのでご了承願います。／履行していないと判断された場合、大阪大学全体が管理条件を付されることとなり、翌年改善されなければ間接経費の削減措置の対象となりますので、ご協力方よろしくお願いします」（文献：相本 2015）

《文献・資料》

- 相本三郎（リスク管理担当理事・研究公正委員会委員長）「大阪大学における公正な研究活動の推進に関する規程」第６条第３項に定める研究倫理教育の実施について（通知）、2pp., 平成27（2015）年6月10日

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以下に研究倫理教育教材をご紹介します——上掲の《ウェブサイト》情報と重複しています。御了承ください。

（1）リーフレット「優れた研究成果を着実に産み出すために—研究不正の防止と責任ある研究活動の推進—」
　（平成２７年３月　大阪大学研究公正委員会）
http://www.osaka-u.ac.jp/ja/research/iinkai/integrity/files/oe5pbh
※共通的な部分の導入としては使えますが、ガイドラインの求める研究倫理教育の要件を十分に満たしているとは言えません。

（2）書籍「科学の健全な発展のために—誠実な科学者の心得—」（平成２７年３月　日本学術振興会、丸善出版）
https://www.jsps.go.jp/j-kousei/data/rinri.pdf
※英語版もあります。テキスト版は上記ウェブサイトで公開されています。

（3）オンラインツール「CITI Japanプログラム」（信州大学ほか）
http://www.shinshu-u.ac.jp/project/cjp/
※部局単位で申し込んでください。平成２８年度までは無料です。受講管理が可能です。一部英語版もあります。

（4）オンラインビデオ学習教材「THE LAB」（米国研究公正局、日本語版は日本科学技術振興機構が作成）
http://lab.jst.go.jp/index.html
※バーチャル体験学習型教材。グループディスカッションに便利です。

●　教職員にわかりやすくする工夫を！

下記のものは、京都女子大学の「研究倫理」のウェブサイトの画像（部分）です。そこからリンクされますが、教職員、学生にとてもわかりやすくつくられています。画像をリンクすると当該サイトに飛びます。