このページは、STEAMM: Science x Arts x Humanities（日本語：理系、芸術、文系を融合させた人材育成を考える）2018年9月7日（金）09:45-15:00, 千里ライフサイエンスセンター５F：山村雄一記念ライフホールで解される同名のシンポジウムへの招待講演者の２名の先生に関する情報を収集して、 そのシン ポジウムを256倍楽しむためのページです。（My closing remarks: ）

STEAMMとは、もともと、米国での高校卒業要件としての理系基礎教育（STEM, Science, technology, engineering, mathematics, and medicine）の略号である。STEMM, abbreviation for Science, technology, engineering, mathematics, and medicine.

"Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) is a broad term used to group together these academic disciplines.[1] This term is typically used to address an education policy or curriculum choices in schools. It has implications for workforce development, national security concerns (as a shortage of STEM-educated Americans can reduce effectiveness in this area) and immigration policy.[1] The science in STEM typically refers to two out of the three major branches of science: natural sciences, including biology, physics, and chemistry; and formal sciences, of which mathematics is an example, along with logic and statistics. The third major branch of science, social science such as: psychology, sociology, and political science, are categorized separately from the other two branches of science, and are instead grouped together with humanities and arts to form another counterpart acronym named HASS (Humanities, Arts, and Social Sciences), rebranded in the UK in 2020 as SHAPE.[2][3]" - Science, technology, engineering, and mathematics.

STEM（Science, Technology, Engineering, Mathematics）とは、科学、技術、工学、数学などの学問分野をまとめた広義の用語である。この言葉は一般的に、教育政策や学校でのカリキュラム の選択に使われる。この言葉は、労働力開発、国家安全保障問題（STEM教育を受けたアメリカ人が不足すると、この分野での効果が低下するため）、移民政 策にも影響を与えることになる。STEMの科学とは、一般的に、科学の3大分野のうちの2つを指す。生物学、物理学、化学などの自然科学と、論理学や統計 学などの数学を含む形式科学である。心理学、社会学、政治学などの社会科学は、他の2つの科学とは別に分類され、代わりに人文・芸術と一緒にまとめられて HASS（Humanities, Arts, and Social Sciences）という別の頭字語になる。s による

■STEAMM: Science x Arts x Humanities（日本語：理系、芸術、文系を融合させた人材育成を考える）

◎ Susan Albertine 先生

Senior Scholar, Office of Quality, Curriculum, and Assessment, AAC&U (Association of American Colleges & Universities)

その履歴は次のとおりです。

"Albertine received her BA in English from Cornell University, her MA in English from SUNY Cortland, and her Ph.D. in English from the University of Chicago. She was active in AAC&U before joining the association, serving as co-leader of the Educated Citizen and Public Health initiative, a collaborative project co-sponsored by AAC&U and the Association of Schools and Programs of Public Health, and other organizations. She was dean of the School of Humanities and Social Sciences and professor of English at the College of New Jersey from 2002 to 2008. Previously, she served as vice provost for undergraduate studies, Temple University, and assistant to the provost, University of Pennsylvania. She has held faculty positions at the University of North Florida, St. Olaf College, and Susquehanna University, where she was chair of the Department of English. Her scholarship in American literature of the late 19th century led to research and an array of publications on women’s work in print culture and on businesswomen’s careers (in fiction and history) during the growth phase of industrialization in the U.S. Her work in public health emphasizes the contributions of the liberal arts and liberal education to public health and global health education." - Dr. Susan Albertine

YouTube 動画：（インタビュー:8分13秒）： AAC&U's Susan Albertine describes the history and vision of the Faculty Collaboratives initiative

◎ Jay B. Labov 先生

 Senior Advisor for Education and Communication for the National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine -

彼の職務業績は、以下のとおりです。

"He has directed or contributed to more than 25 Academies reports focusing on undergraduate education, teacher education, advanced study for high school students, K-8 education, and international education. He has served as Director of committees on K-12 and undergraduate science education, the Academies’ Teacher Advisory Council, and was Deputy Director for the Academy's Center for Education. He directed a committee of the NAS and the Institute of Medicine that authored Science, Evolution, and Creationismand oversees the National Academy of Sciences' efforts to confront challenges to teaching evolution in the nation’s public schools. He coordinates efforts at the Academies to work with professional societies and with state academies of science on education issues. He also oversees work on improving education in the life sciences under the aegis of the Academy’s Board on Life Sciences." - Dr. Jay B. Labov

そして、彼の研究業績はとしては、以下のとおりです。

"Dr. Labov is an organismal biologist by training. Prior to accepting his position at the Academy in 1997, he spent 18 years on the biology faculty at Colby College (Maine). He is a Kellogg National Fellow, a Fellow in Education of the American Association for the Advancement of Science, a Woodrow Wilson Visiting Fellow, and a 2013 recipient of the "Friend of Darwin" award from the National Center for Science Education. In 2013 he was elected to a three year term beginning in 2014 in which he served as chair-elect for 2014, chair for 205 and past chair for 2016 of the Education Section of the American Association for the Advancement of Science. In 2014 he was named a Lifetime Honorary Member by the National Association of Biology Teachers, that organization’s highest award and recognition. He received an Academies Staff Award for Lifetime Achievement in December, 2014 and was named by the Society for Integrative and Comparative Biology as the John A. Moore Lecturer for 2016. He also received the Distinguished Service to Science Education Award from the National Science Teachers Association in April, 2016." -Dr. Jay B. Labov

彼の最新論文のひとつに、共著、Jay B. Labov, and Barbara Kline Pope, 2008[online 2017], Understanding Our Audiences: The Design and Evolution of Science, Evolution, and Creationism, CBE—Life Sciences EducationVol. 7, No. 1, https://doi.org/10.1187/cbe.07-12-0103 (pdfはこちら)※ クリエーショニズム（神の創造説）と進化をめぐる科学教育の関係の議論ですので、日本の読者にはすこしなじみが薄いかもしれません。

How People Learn, by Clarissa Dirks and Jay Labov - 人が学ぶこととはどういうことを意味するのかについて若い学生たちと考えるパワポのスライドです（最初のクリッカーテストをスキップして本題に入ります）

One Year after Science's Grand Challenges in Education: Professional Empowerment of STEM Teachers Through Education Policy and Decision Making - NASでの彼らの仕事の紹介です。STEMに 関連するのでここでは重要なリンクです。

Report of the Treasurer for the Year Ended December 31, 2017（出版物へのポータルアクセスで す）

Community Colleges in the Evolving STEM Education Landscape: Committee & Staff Members（上掲のメンバー紹介です）

それ以外は検索結果からアプローチしてください。Googleの短縮URLですので期限切れをしている可能性がありますが、とりあえず［https://goo.gl/RFh9hQ］リンクしてください。

K–12 (spoken as "k twelve", "k through twelve", or "k to twelve"), for kindergarten to 12th grade, indicates the sum of primary and secondary education in several nations, such as Afghanistan, Australia, Canada, Ecuador, Egypt, India, Iran, Philippines, South Korea, Turkey, and the United States,[1] for publicly supported school grades prior to college. Wikipedia, K-12

■米国におけるSTEM 教育について

WHAT IS STEM AND HOW CAN YOU ENGAGE YOUR CHILD? - Teachers on call

■なんのための大学教育か？　——大学教育改革５原則より

• １． 大学は学生（顧客）とスポンサー（投資家）に資源を依存する　→　大学は学生とスポンサー（社会）に対して反対給付（counter-service）の意義をもつ。つまり、大学は最終的に社会に対して労働力供給の責務がある。
• ２． 存在しない教育現場は分析できない　→　教育現場とは、具体的に教授陣と学生が出会う場である
  
• ３． 君（＝大学教育におけるすべてのステイクホルダー）と組織（＝大学）の能力は君と組織じしんの無能力の決定因になる
• ４． 教育の供給は学生の需要と等しいとは限らない　→　教育市場の供給過剰は、学生の質の低下を引き起こし、教育市場における学生ケアの質の低下は、学生の就学意欲の低下を引き起こす。
• ５． 小規模なスタッフでは大量の学生の伸び代（成長ニーズ）を把握できるが実行することはできない　→　大学が再生産構造をもつためには、ある程度の規模が必要である。重要なのは、上限のサイズを知ることであり、規模を闇雲に多くすることではない。
  

●　今日の大学教育の課題

■CSCD自由文庫の開設について（興味のあ るひとは画面をクリック！）

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《私がモデルとする教員と教育のデザイン、について》

なお、私がモデル（＝お手本）とする教員と教育のデザインは、建築家ザハ・ ハディド（Zaha Hadid, 1950-2016）さんの影響をすごく受けています。でも以下の、YouTube映像を みても、みなさんは？？？？と思うかもしれません。ヒントは、はじめから「既存の概 念を打ち破る」と考えるのではなく、「与えられた条件」から「夢を時間 的／空間的に展開する」というものです。そして、皆さんが考える「夢」を実現するためには、多くの仲間とプロジェクト組み立てるというもの です（→「共同研究を成功させるために！」）。

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■私の終わりのスピーチについて（My closing remarks）

※画像をクリックしてください！（Natural Scientists need more general humanities skills! 2018）

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学際融合領域横断教育に関する重要用語集（リンク集）

• 大阪大学ストーリィ～♫／現場力と実践知（2009年度シラバスより）／ディスコミュニケーションの理論と実践（2009年度シラバスより）／教員のための研究倫理教育／３分でわかる臨床コミュニケーション03／文化研究とは？／日本における科学技術政策の人類学:科学技術基本法以降の大学と 研究開発（R＆D）／臨床コミュニケーション教育／教務委員長経験者からすべての学習者へのメッセージ／日本の教育に物申す！／／
• どうする地球の大問題？！／準PBL方式で学ぶ医療人類学：資料／認知症コミュニケーション：2016／サービスラーニング／教育 方法としてのアクティブラーニング／
  
• 知の理論（TOK）／デジタル・ヒューマ ニティーズ／デジタル・ヒューマニティズからスマート・キャンパス へ！／CO*-DESIGN BOOK #02／CO*-DESIGN BOOK #01／問題解決型プログラム創設の必要性について（野依良治）／
  
• 高度教養教育とはなにか？／教育と研究の融合化 について／大学院共通教育について考える／高度教養教育に関する調査報告書（2016）／だれが論文著者（クレジット）として掲載されるか（原著：36）／知の統合学習とはなにか？／
• 問題にもとづく学習（PBL, Problem Based Learning）／大学教育のためのPBL入門／問題にもとづく学習（PBL）の人類学的研究／PBL（問題にもとづく学習）サイト内リンク集／プロジェクトにもとづく学習（Project-Based Learning, PBL, PjBL）／ものづくり・創造性教育のためのPBL入門／保健医療社会学における「問題にもとづく学習」手法の可能性について／ピー・ビー・エル：１）「問題に基づく学習」、２）「プロジェクトに基づく学習」／Problem-Based Leaning  （マーストリヒト大学）の試みの紹介／トーマス・トゥエイ ツ氏のプロジェクトベースド・ラーニング／ジャーナリズム（PBL-PBJ）について／コ ミュニティに基礎をおく参加型研究(CBPR)とは何か？／
• 学部教育の改善について／臨床コミュニケーション教育＝PBLから対話論理へ、対話論理から実践へ／対話論理／授業集＝裏バス［裏のシラバ ス］（池田光穂）／／
  

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文献

• インタビュー記事「科学者は時代とどう向き合うのか？：野依良治」SciREX Quarterly, Pp.6-9 June, 2017.
• 野依良治『私の履歴書　事実は真実の敵なり』日本経済新聞出版社、2011年
• 中山留美子（2013）「アクティブ・ラーナーを育 てる能動的学修の推進におけるPBL教育の意義と導入の工夫」『21世紀教育フォーラム』第8号, Pp.13-21．
  

その他の情報